怎样教好三年级语文

Q1：三年级怎样学好语文？

新教材的特点有哪些？

一、新教材重视语文课注意两个延伸，即向课外阅读延伸、向语文生活延伸。

二、新教材很多经典课文又恢复了、时文相对少了、传统文化篇目增加了、革命传统教育的篇目占有较大比例。

初中古诗文篇目增加了，选篇124，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。

三、部编教材加大了精读和略读课的区分度。改精读为教读，略读为自读。

四、三位一体的教学结构

教读、自读、课外阅读

老师教读课文16篇，学生自读课文8篇。教读是老师交给学生研读课文的方法，自读就是在老师教读的基础上，学生学会自读课文。

同时，新教材还把课外阅读列入教材体制。三位一体，千方百计激发学生读书的兴趣。

如何学好新教材

让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。

新教材名著导读，数量上增加了很多，包括课内必读名著，还有推荐阅读篇目，原来每学期名著导读2—3部，新教材4—6部，可见对学生课外阅读的重视。

课文反而减少了，原来每册30篇课文，现在只有24篇。

新教材主导思想，是让学生学习语文由课内向课外延伸。老师讲一篇课文，要采用附加若干篇课外阅读的方法，可利用《语文素养读本》（人教版），每学期两册，从小学到高中全册都有。

怎样学好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的解释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇，所谓书读百遍，其义自见。

古诗词学习要注重感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，长时间潜移默化，就有感觉了。

结语：学好新教材，关键有两点，一是重视课内向课外延伸，重视阅读，要有大量的课外阅读。二是多背古诗文，要有一定量的古诗文的积累。

Q2：小学三年级 教学 +怎样当好语文老师

当语文教师难,当一名好语文教师更难。语文是一门具有工具性、人文性的学科。不容置疑,语文是门基础课程,是学好其他科目的前提。如何按照《语文课程标准》完成语文教学任务,是语文教师的职责。语文教师都喊苦。依据语文这门学科的功能和课程标准,怎样当好一名语文教师,这是摆在每个语文教师面前的重要问题。我认为:首先,教师要具有渊博的文化知识,有人说语文教师是一个杂家,文史哲不分家,这是当好语文教师的前提;其次是上好每一堂课,教师要深究教材,并且要有先进的教学理念和创新意识。再就是培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。
教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。
教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做条块式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
提高文化素养，我们已经失去了优势，因为大多数小学语文教师都不是大学中文系科班出身的，这是无法追回的遗憾。但先天不足后天可补，那就是学习。学习是不管什么时候开始都不迟的，广泛阅读经典，阅读名著，日积月累，仍可期待。人的一生，其实是不断积累的过程。文化素养也是，文本解读能力也是，教学智慧也是。只要我们有心学习用心积累，总能一步一步走得更远，走得更高
除了上述的内容，我认为最基本的一点就是做最踏实的自己。每个人心里都有一座山，都希望活出最优秀的自己。但社会的、职业的、自我的一些阴影，往往给我们无形地笼罩上一件厚厚的外衣，有时会让我们迷失自己。其实最美不是最好，最美不是遥远，最美就流淌在我们身边的每个日子里，最美就在当下，最美就是简简单单、真真实实地做好每一个角色。我相信只要我踏实的做好这一切，我会变成一名合格的优秀的语文教师。

Q3：怎样才能把三年级语文作文教好

提起写作文,一些小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写.三年级是一个承上启下的过渡阶 ,让学生通过多种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,我认为可以从以下几方面入手.\x0d一、养成积累的习惯,培养作文自信\x0d“兴趣”是学习的动力,能开启学生的智慧之门,激发学生的写作之情.因此,在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题.学生作文就像盖一座房子一样,房子没有材料盖不好,同样,只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花.因此,教师要引导学生积累语言,提高语言的储备量,培养学生的积累兴趣及积累习惯.\x0d1、力求让学生明确作文训练的目的和意义,让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要,从而产生稳定而强烈的写作动机.如一年级的学生在学习说话时,我就开展了“一句话”比赛活动,让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来,告诉老师和爸爸、妈妈,还有认识的小朋友.我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听,让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受,为学生创设了一个写的心情和氛围,使他们产生摩拳擦掌之势,写起作文来水到渠成.\x0d2、系统的布置积累任务.没有压力就没有动力,教师可以系统、细致地布置每天的积累任务.学生刚进入三年级,教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记,摘抄好词好句,然后用专门的时间,安排专门的负责人来检查记录情况,不好的要返工补充.\x0d3、鼓励学生多积累.教师平时应多给学生表扬,多给他们展示的机会,给他们露脸的机会,将他们的观察笔记,读书笔记当范文,读给同学听或修改张贴在学习园地里,学生受到了鼓励,尝到了甜头,有了成就感,就更有积累的兴趣了.随着时间的推移,在教师的引导,鼓励中,学生会渐渐养成积累的习惯,他们构建习作的材料会越来越丰富,哪一天遇到机会,文思自然就会不断涌向笔尖.\x0d二、随机引导,进行段的训练\x0d新课标指出,习作起始重在培养学生的兴趣和自信.让学生尝试着通过写段,让他们尝试到成功体验,是小学作文教学的第一步.\x0d在二年级阶段,就有意识地利用时机对学生进行引导,让他们进行多种多样的段的训练.如我班在二年级下学期时,当时天气刚好处于夏季雷雨季节,同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣,随即瓢泼大雨跟着下来的情况.在那种昏天暗地的情况下,孩子们已经无法集中精力听课了.借此机会,我干脆停下来,让孩子们留心倾听外面的各种声音,让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空,小树,草地,路上的行人,地上的水……分别有什么特点；接着,我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗?通过听,看,想,议,记,孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象.我让同学们把手中现有的材料整理一下,让他们以“雷雨”为题进行写话练习,同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受,有的这样写道：“大雨是个魔术师,他先拿出一大块黑布把天空蒙住了,让世界变得一片黑暗,接着他就从口袋里变出好多好多水,把水整桶整桶使劲往下倒.”有的这样描述：“下大雨了,天好暗,雷公不知道为什么非常生气,他把自己手中的大鼓敲得咚咚响,电母一见,也生气了,她也拿出大金锣拼命地敲,两种声音太大了,把我的耳朵震得嗡嗡直响,太可怕了.”也有的同学这样写道：“雨好大呀,那么大的雨点砸到地面上,地上的水越来越多,操场上积满了水,雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡,多像小鱼藏在水底吹泡泡呀,下雨真有趣!