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Q1：如何辅导小学生写好景物作文？
欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！
老穆解析景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
一般情况下，通篇写景的作文，我们称之为写景作文。倘若只是在文章中穿插一些景物描写，则是普通的记叙文。
同学们，如果我们想要写好景物作文，首先你得知道“景物描写”有何作用？穆老师为大家整理如下图：
接下来，我们得知道景物描写的手法有哪些？穆老师为大家整理如下：
〖1〗要想写好写景作文，我们要学会观察，观察的方式靠感官，如下：
〖2〗观察的角度要有层次感，再大胆的想象，如下：
〖3〗修辞手法
〖4〗虚实相生
〖5〗动静结合
〖6〗色彩
家长朋友们，我们掌握了景物描写手法，就相当于解决了一半问题。
景物作文的结构可以采用总分总的形式，按“时间发展式、平列展开式、线索贯穿式、由物及人式”等形式展开行文。
结尾一定要“借景抒情”，抒发一下“自己的”情感！
亲爱的同学们，你们明白了吗？加油哦！
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Q2：小学生如何写好作文？
作为一个二年级小学生的妈妈，作为一个积极引导和鼓励小学生读写的自媒体人，很乐意与大家一起探讨小学生的作文问题。
小学生作文分几个阶段，一、二年级主要是为写作文打基础，都是先从看图说话、写话、写简短的日记开始，之后慢慢过渡到看图写作文等等。
从三年级开始，才正式开始学写作文。三年级的作文，要求比较简单，只要能够叙述清楚一件事情，并且言之有物，具有真情实感即可。
到了四、五、六年级，作文的难度逐渐加强，要求学生要写像模像样的一篇文章了。
那么，小学生如何才能写好作文呢？
我认为首先要满足“读”和“写”两方面的基本要求。
读，就是要海量阅读图书。现在的学校，语文老师也都比较重视孩子的阅读，学校也会给每个年级段的学生，推荐一个必读和选读书单。但是只读这些学校推荐的书，是远远不够的。小学生要广泛涉猎图书，不仅仅是读文学类和儿童类的书籍，历史类、自然科学类，凡是孩子感兴趣的，开卷有益的好书，要鼓励孩子多读。
其实，广泛的阅读不仅仅是写好作文的基础，更是学好语文的基础。读的书多了，语感就自然培养起来了，思想和见识也变深刻了，做起阅读理解的题来，或是写起作文来，自然就更容易了。
写，就是要多练笔。有了思想和见识，有了观点和看法，有了对一些事情的感悟与感慨，还要学会表达出来。
学校的老师，比较注重孩子作文基本常识与技巧的教导与训练，还会让孩子们多多收集一些好词好句，学会用比喻、用排比句等等。
作为家长，就不要再像老师一样，一味让孩子讲究写作技巧了。古语说，文无定法。尤其是孩子刚开始学习写作文，更不要试图用条条框框和一些所谓“优秀作文”的标准，去评判自己孩子的作文。
一、二年级的孩子，可以先从看图说话开始练习。一开始，先让孩子讲给你听，然后，再让他（她）写下来，不会的字，可以用拼音代替。因为，相对于“写”，“说”更容易些。有些孩子甚至是大人，讲起一件事情来，可以讲得生动有趣，但是一让他拿起笔来写，却一个字也写不出来了。
究其原因，就是“作文心”太重，先把自己的心束缚起来了的缘故。
所以，孩子刚开始学写作文，千万不要对孩子有过高的要求，只要他能提起笔来写，不管是写成流水账还是干巴巴的，都要加以鼓励，在肯定孩子的进步之后，再加以慢慢引导，从“能写”到“会写”再到“写好”。
培养孩子写作文，可以让孩子先从他自己感兴趣的事情入手，这样写起来比较有真情实感。
现在学校的老师，布置的作文题目，一般都从孩子熟悉的生活或人物入手，比如“我最熟悉的人”、“最感动的一件事”、“我帮助过的同学”、“最难忘的假期”等等。当孩子没有写作思路时，家长可以和孩子一起讨论，先从审题入手，之后帮孩子分析一下，该从哪些方面思考，然后让孩子自己列举一两件他觉得印象深刻的事情，引导他把主要的感受或事情慢慢描述出来，之后，就可以正式开始写了。
熟能生巧。写得多了，自然就会知道该怎样开头，怎样描述一件事情，怎样结尾了。
今天就先说到这里，有机会咱们再一起探讨交流。
Q3：如何辅导小学生写出好作文？
古人云“要想写好诗，功夫在诗外”，换成现在的话来说，要想写好作文，得先积累一定的素材。
小学生写作文，存在几方面的困难：
一是人生经历有限，认知有限。因为人生经历有限，看的事少经历的事少，对外界的认识也极其有限，要他们写出很有深度的文章，是非常难的一件事。所以很多人说读万卷书不如行万里路，让孩子多经历多见识，提升他们对世界的认知度。
读的书少，不能做到融汇贯通。小学生，除了少数的书虫之外，多数的阅读量都不够。你让他讲述一件事情，并且引伸开去，其难度可想而知。
词汇量少，不足以表达更多的语言情感。《红楼梦》里那些小女生小伙子为什么能够作好诗，原来他们三四岁的时候就能识几千字。而我们现在的小学生，如果在学前没有接受过教育，一年级第一学期开始学，一二类字加起来也就二百来字。一年级就开始学看图写话了，你让他们这二百来字怎么够用？更何况还有孩子连这二百来字都没不好。
所以，要让孩子写好作文，就得打好上面所说的基础。多认字，多读书，多感知外面的世界，才能让孩子有足够多的素材去组织语言，驾驭文字。小学生作文从来不仅仅是靠老师辅导就能写好的，除了个别有行别天赋的孩子，更多的孩子家长要为孩子做的就是弥补以上三点。只有这些都积累到一定的程度，你再跟他们谈作文的事，就会有一个量变到质量的过程。
我是“苏小妮”，一位爱读红楼的老师，喜欢就请点击关注和分享！Q4：如何教小学生写作文
总体把握小学生写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。