提高课堂教学效率的策略与方法

Q1：如何提高课堂教学效率的策略与方法

　一、以校本培训促进教师观念的转变
提高课堂教学效率的关键是教师，瓶颈在观念。学校及教师发展存在差异。因此更新观念必须依靠踏踏实实的校本培训。
要提倡以校为本的培训。首先是建立问题积累制度，每位教师随时记录教育教学中出现的、一时不能解决的问题，学校定期归纳、梳辫子，然后寻找相应资料，进行有针对性地学习，反思，产生今后解决问题的思路和方法，并在实践中不断去尝试、去改进;其次按照上级教育行政部门关于教师继续教育的内容要求进行系统学习，全方位吸收新理论、新思想、新方法，通过做笔记、课堂教学实践，大家的校本教研活动来渗透和体现，使理论能够持续性地跟进，教师的专业素质不断地得到提高。
二、以校本教研提高教师专业素质
以校为本的教研要立足于本校的问题，教师教学中普遍存在且真实的问题。能够较快地提高所有教师的专业水平，其根本途径是依靠校本教研。以下形式贴近各中小学校的实际，完全可以做大做强。
1、模仿—反思—内化—实践。即组织教师观看网上同步课堂或课堂录像，提出需要学习和改进的方面，看后让教师结合自己的教学进行反思对比，通过大家的参与讨论，内化和提升为自己的教学经验，然后在具体的实践中反复应用。
2、问题—研究—实践。即根据教师各自提出的问题，学校做计划安排。活动开始前让教师明确研究的问题并形成研究的主题，然后由一名教师上研究课，在课堂上积极尝试解决问题，最后，通过讲课教师的反思，同伴互助，组织者的总结、概括，形成解决问题的途径和方法，供大家各自在实践中借鉴。
3、交流—共商—共识。即每位教师依照课堂上发生的真实教育故事，写成教学案例，提供经验或提出问题、困惑，接着大家展开讨论，逐一发表对解决问题的看法，最后达成共识。
4、展示—反思—实践。教师首先根据所研究的主题，精心备课，渗透其解决问题的方法，然后全体教师集体反思，分析和梳理成功的经验，剖析依然未解决好的问题，在互动互助中生成新的方法，最后大家总结提升方法，并在实践中丰富和完善。
灵活的教研方式能激发教师教学研究的热情，同时在教研过程中会自然学到提高课堂教学效率的方法，长此以往，教师的水平、教学效率就提高了。
三、以教学行为的改变来突现学生学习的主体地位
低效的课堂教学大凡是教师观念的落后，学生学习的被动，方法的陈旧所致，其中核心的一条是教师独霸课堂，学生没有主动学习的时间和机会，没有产生对知识形成过程的体验。要提高课堂教学效率，必须要改变教师的教学行为，即教师是课堂的组织者、参与者、指导者。
教师角色定位准确了，学生学习就有了兴趣，主体就能突现，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。
四、以学习方式的改变促进学生学会和会学
新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，最终达到让学生会学的目标。
自主学习的方式首先应用在课前对新知识的自觉预习上。其次要放在课外知识的学习、搜集上。三是对学习内容和时间的计划，速度的调控，相关资料的搜集上。从而实现超前、广泛、深刻地学习。
合作学习方式要用在本节课重点知识的理解和迁移上，在教师先行点拨引导下，学生感到似懂非懂，并急于尝试的心理状态下，让学生先独立探究，接着进行小组合作交流，以产生多种方法解答，多元答案生成，达到多种信息和结论的共享。其二要用在教师提出问题，学生一时回答不上，或七嘴八舌，答案不集中时，让学生充分发表意见，在争论、观念碰撞后形成比较正确的结论;其三是用在与本节有关的基础知识联系和测评后，让学生先尝试新课内容中的练习题，后带着初步成功的兴奋或暂时的迷惑进行合作交流，大家在急不可待的心理趋使下，积极地询问、交流、互补和生成。
探究学习的方式用在各学科教学中，和自主、合作学习方式紧密结合起来，在教师未进行教学前，能够创造条件，创设丰富的教学情境，让学生积极尝试解决问题。尤其是综合课程的科学课或物理、化学、生物课中，先让学生猜测、假设，再在教师指导下，学生亲手实验，加以验证。
五、以培养良好的学习品质促进学习质量的提高
学习成绩好的学生无一例外地具有良好的学习品质。因此，培养了所有学生的良好学习品质，就等于奠定了全面提高课堂教学质量的基础，良好的学习品质包括学生对学习的兴趣和动力，较强的注意力，观察判断力、分析和想象力，善于提出问题，能够求异思维，有较强的学习意志，自觉反思和改进意识，主动请教别人，能够自我调控，自我检测。培养良好的学习品质，首先要经常培养学生的积极情感、态度和健康的价值观。其次，教师要营造宽松民主的课堂气氛。第三，让学生在课堂上多动，即动眼看，动耳听，动口议和动情谈，动脑思，动手做，并且各种器官的参与不断变化。第四，允许学生在课堂上敢于表达个人的意见。第五、满足不同学生的不同需求。第六，教师用欣赏的眼光看学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力。
六、教给学习方法，提高学习能力
让学生会学，必须让学生掌握一定的学习方法，掌握各科学习的技巧，这样才能够增强学习的主动性和时效性。
在课堂教学中应该从以下四个方面积极渗透，一是养成“不动笔墨不读书”的习惯，加以批注，就可以加深影响，提高学习效率;二是要培养学生的问题意识，在预习、练习、听教师讲解时都能积极思考，大胆参与，能有机会向教师提出自己的问题。如果所提问题得到了解决，学生会产生满足感和成功感，同时也会有更大的兴趣和动力投入到学习中;三是培养学生主动使用工具书，查阅相关资料的习惯。使所学知识更加深刻准确;四是抓住各学科的特点，掌握学习的步骤和方法。
七、以目标导引提高教学的科学性
提高课堂教学效率，必须要有明确的教学目标。因此教师始终如一地要强化目标意识，应用教学目标做好教学的调控、指导和反馈。传统的教学由于教师在严格地控制课堂，所以往往会出现随意性、盲目性，课上完了，学生的感觉仍然是“云雾山中”。目标导引可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、学习速度，以及在各环节处理上能够做到自我监控和调控，可以增强教学的科学性和实效性。目标导引表现在四个环节上：一是制定完整的三维教学目标，学生能够在课堂上掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观，因此要讲究三者之间的和谐性与整合性;二是按三维目标施教，在充分调动学生学习情感态度的同时渗透方法与过程，落实知识与技能，贯穿价值观教育。整个教学程序理当“一清如水”、条理分明、张驰有度、高潮迭起;三是围绕教学目标不时地反馈，准确把握学生领会的情况，尤其要突出重点难点，适时调控，查缺补漏;四是依据教学目标进行及时地检测与评估，这样既可以强化知识与技能，又可以发现学生掌握知识技能过程中的缺陷、漏洞，及时加以补救。
八、以多媒体丰富课堂教学
提高课堂教学效率，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一定要掌握它、应用它。一是要提倡教师适当做课件。二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用，三是根据学科教学的实际需要，主动搜集与教学内容相联系的丰富资源，及时展示给学生，并且做必要的点拨和评价，以增强学习效果;四是要创造条件，充分应用近几年出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用，就能保证效果。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用。
总之，提高课堂教学效率，还有如教师专业基本功，学校管理等诸多因素，但从教师的角度而言，用活了以上八点策略，就能够达到理想的教学效果。
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Q2：提高课堂教学效率的策略与方法有哪些

《提高课堂教学效率的方法与途径研究》的 实施方案一、课题提出的背景与意义。 1、课题背景。 现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出： “高技术本质上是数学技术。“数学是核心技术。“数学：关键技术 ” ” 的关键。 ”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育 的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建 立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学 成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而 是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学 技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有 改进数学课堂教学的方法与途径，才能使数学教育适应学习化社会的 需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

Q3：改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究国内外目前有哪些研究

摘 要：随着时代的发展，在新课程改革的背景下对于小学语文学习中如何提高小学生语文学习的课堂效率，提高小学生自主学习的能力，成为提高当下小学语文进程的首要问题。本文将根据目前小学生语文学习的情况，针对小学生身心发展的具体状况，进行详尽的分析与思考，并借鉴已有的好经验制定出相应的解决措施。

关键词：小学语文；教学效率；策略与方法语文作为小学生的必修课，提高小学生语文课堂的学习效率，是增进小学生知识发展水平的首要任务。小学生正处于身心发展不平衡时期，各个方面发展都十分的不成熟，因此小学教师在针对小学生教学的过程中一定要充分的从小学生身心发展的具体情况入手，一定要使教学内容方法符合并适用于小学生当下能力的发展要求。

一、小学语文教育教学现状

（一）教学模式陈旧

在我国长期传统教育教学模式的积淀之下，很多小学语文教师还未摆脱传统的教学模式，尽管在新课标的指导下有所改善，但还有相当数量的教师在施教过程中仍然无法冲破传统教学模式的枷锁，一味的使用“填鸭式”教学的模式，只顾在课堂上大包大揽的讲，没给学生充分的思考空间。以小学低年级的识字教学为例，教师在识字教学时，为了节省时间并没有让学生利用手边的“字典”这一学习工具，而是直接告诉学生所学生字的读音与组词，而铐制了学生的积极思维，看似当堂有效率，而没有让学生学会自主学习，实则遗患长长。

（二）教学准备不充分

教师课前缺少备课，对课文知识内容的宽度和深度联想不到位，或是教学的过程当中脱离教学主题。年轻教师没有良好经验，特别是对学生的理解能力和掌握知识的进度上期望值过高，在初期的教学过程中还在探索，学生容易成为教师教学的试验品。而部分有一定资质的教师过于自信，在教学过程中有一定的底蕴，因此在新授课之前没有做好课前准备，在授课的时候随意即兴发挥，或采用曾经的教案。以至于课堂效果有偏差，达不到应有的效率。

（三）教师的综合素质不高

部分小学语文教师缺乏责任意识，综合素质不高。在小学语文教学的过程中经常出现照本宣科或泛泛而谈的情况，完全就是充当“保姆”的教学模式，自认为小学生在课堂上不出问题，只要按照课本上的知识传授即可，缺少对学生兴趣培养意识，认为学生真正掌握知识的程度如何是学生自己的事情。尤其在小学男生那种爱玩的天性作用下，一遇到学生成绩不理想，有的教师就会直接将责任推脱到学生的身上，指责学生在课堂上不用心学习。

二、如何提高小学语文教学效率

（一）改变教学模式，丰富教学方法

伴随着我国素质教育教学方略的推进，在新课改的背景下，教师应当冲破传统教育教学模式的枷锁，让学生成为课堂的主人，积极的引导学生学会自主学习。例如小学教师在低年级学生学习生字词教学的时候，先是创设良好的教学情境，再让学生用查字典的方法学会如何认识生字，一个生字是如何组词的，词语的意思是什么，（例：注重汉字偏旁部首和结构特点归类学习，像木字旁的树名，三点水旁的江河湖海，草字头的花草芬芳等等。）鼓励学生用新学习的生字所组成的词语造句，不失时机的指导和鼓励学生学会观察、找规律和总结的自主学习方法，并能向伙伴们介绍好经验。再搞一些阶段性小竞赛，让孩子们真正体会到自主学习的成就感和快乐感，这样的教学方式不但有效的激发了小学生的学习兴趣，并且能良好的促进小学生对语文其它方面学习的主动性与积极性，促进小学生创造性思维的提升，更有利于孩子们今后对所有学科自主学习的长足发展，其意义深远。坚持持之以恒，一段时间后，就有明显效果，等到小学语文课中高年级阶段既有事半功倍般的课堂教学效率。

（二）认真备课，用心传授

“师者，传道受业解惑也。”这是韩愈在《师说》中所揭示教师的根本任务。因此教师在课前一定要充分的备课，掌握好新理念，摆脱传统教学模式的束缚，创新教学模式。用心上好每一堂语文课。不管新老教师在备课时遇到有不确定的问题，一定要充分的利用手边的工具书和多媒体资源去查找答案及好方法，充分考虑课堂上可能会出现的问题，课前找部分学生先谈谈话，以便更好的驾驭课堂。教师之间必须加强经验交流，哪怕有用的只言片语也应充分利用好，互相取长补短，特别是有经验的教师对新教师要做到传帮带，共同进步。

（三）提高教师综合素质，建设优质教学团队

教师应当树立终身学习的意识，在不断学习的过程当中提升自我，必须摒弃“保姆教学”、“填鸭式教学”等模式，将学生学习方法放在教学的首位，做到一切从学生出发，一切为了学生，努力营造师生和谐的氛围。与此同时学校领导一定要做好监督工作，坚持语文教研有始无终，建设优秀语文教师团队，建立完善的优质教研成果普及制度，并认真执行。

（四）加强师生沟通，优化教学课堂

小学生正处于身心发展不平衡时期，因此教师在教育教学过程中要善于发现每一位学生的个性，积极鼓励学生课堂上踊跃发言，多角度创设问题，引导学生发散性思维来开阔思维模式。并且在课下做好情感沟通，及时发现学生身上所存在的问题并及时解决，争做小学生的良师益友。实践证明和孩子们一起做课间游戏能起到事半功倍的效果。当师生间关系和谐融洽时教师所营造出的良好教学氛围，能大大提高学生的课堂学习效率。

（五）创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣是小学生学习最好的老师，一旦拥有兴趣学生就会积极主动的学习。例如在学习《七色花》一课时，教师先提出：“当同学们你们拥有一支具有神奇能力的“七色花”会分别做什么事情？”会立刻调动学生们发散性思维，当学生们思维最为开放的时刻将课题引入。这就极大的激发了学生们的好奇心、求知欲和参与热情，学生们的学习效率也最佳。

（六）注重学生情感态度与价值观的培养

语文来源于生活，运用于生活。要注重小学生情感态度与价值观的培养，贯穿渗透于教学过程的始终，总结于最后。只要学习语文课就能够充分的从中得到知识的升华，使孩子们明白小学语文学习将受用于终身重要性的硬道理。这样小学生才能更加积极主动的学习。

总结：以上内容是根据当下新课标背景，综合小学生对于语文学习效果的不同实际情况具体内容所做的具体分析和有效的应对策略。因此要有效改进小学生语文课堂学习效率，教师必须冲破传统教学模式束缚，根据小学生的个性发展，充分的从每一位学生出发，让学生们自主学习成为课堂主体。只有调动起他们对语文学习的兴趣，明白语文学习的重要性，才能够有效的提高小学生语文课堂的效率，促进小学语文课堂教学的新发展。

参考文献：

[1]于春玲,李玉贤. 改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J]. 课程教育研究,2015,24:167.

[2]张洪侠. 提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J]. 考试周刊,2016,15:38.

[3]王金荣. 新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J]. 考试周刊,2016,23:44.