能力的个体差异表现在哪些方面

Q1：能力发展的个体差异表现在哪些方面？

能力发展的差异主要体现在身体能力、逻辑思维能力、语言表达能力、公共关系能力等诸多方面。

Q2：能力的个体差异表现在哪些方面，这对我们教育中的因材施教有怎样的启示？

前短日子我刚刚做了这方面的研究
把文章传你看看
题目是，学生在认知学习上有个体差异吗?
首先认知学习强调的是：
1.人学习的主体，主动学习；
2.人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程；
3.人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的；
4.以及学习的质量取决于效果。
既然是对外界有选择性的，有过程的认知，那么每个学生的认知结构便各有其特点与学习的迁移的能力与方向也会不同，其次，个体因素的存在更加确定了学生在认知学习上必然有个体差异的存在，这些个体因素大概有以下几个方面：
一是，以上所说到的学习者的认知结构的特征，在学习中，认知结构一般是指个人的先前学习与感知客观时间的基础上形成的，由只是经验组成的心里结构。它影响着学生在学习新知识和解决新问题时候提取已有知识经验的速度与准确性。认知结构质量的不同也是造成学生在认知学习上的个体差异的重要因素。
二是，学生不同的年龄差异，这个很好分析，正如一个婴儿与一个大人之间的认知学习能力能一样么？
三是，学习者的学习心向与定势，心向指的是一种心理准备状态。有心理准备的同学做好了充分的利用知识的准备，去认识和学习一样新事物的效果显然会比仓促接受来的容易入手许多。学习定势指的是由于先前学习引起的，对往后学习活动能产生影响的心里准备状态，对学习具有定向作用。例如大家绘画时的风格一般，通常都很难改变画风一样。
四是，学习者持之以恒的能力和对于学习的态度，有关的研究认为，学生在学习的时候的态度会影响他们认知学习的质量与效率。持之以恒个人认为也是十分重要的，每个文明世界的科学家，文学家，一大堆家的，除了本身是个天才之外，谁都少不了持之以恒的努力。成功不在于一朝一夕之间。
五是，学习者的智力水平，这是学习认知中较为重要的因素，心理学家实验表明，智力越高的学生认知学习上比之较低智力的学生更为容易掌握学习内容，更容易做到“举一反三”。明然这些学生一定是老师的宠儿，所以本人认为作为老师要注重学生在认知学习上的个体差异，以便做到有教无类，更好的去关注那些在个体差异中处于不利位置的学生。
除了以上五个，还有许多其他的个人因素在影响着学生们认知学习。例如个人的性格开朗与否以及在学校与人相处是否融洽等等。
因为这些种种的因素存在，造成学生认知学习的个体差异是必然的，这些个体差异有好处也有坏处，例如在学习上，我们把不同的学生分开不同的小组用不同方式来教育以达到教育的优化，其实应用的也是学生们的个体差异。但是对于相对处于劣势的同学来讲，我们应以发展的眼光看待学生，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。种种的原因说明学生中的个体差异是正常的，但我们却不能忽视这种差异的存在，要做到尊重每个学生，心中有每个学生。

Q3：能力发展的个体差异体现在哪几个方面

能力发展的差异 主要体现在身体能力、逻辑思维能力、 语言表达能力、公共关系能力等诸多方面。
能力发展的个体差异主要表现在以下四方面： (1)发展水平的差异 能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。 (2)表现早晚的差异 人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华。这叫“人才早熟”。这种情况古今中外，各国都有。在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。另一种情况叫做“大器晚成”。这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。 (3)结构的差异 能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。不同能力的结合，也使人们互相区别开来。例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。查子秀(1990)比较了超常儿童与常态儿童的认知能力，包括语词类比推理、图形类比推理、数概括类比推理、创造性思维和观察力。结果发现，二者在认知的不同方面并非都差异明显，而是在解决难度大的问题上思维能力差异大，如超常儿童在创造性思维和数概括类比推理上发展特别突出。 (4)性别的差异 20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。40年代，韦氏智力量表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

Q4：能力发展在哪些方面存在着个体差异

能力发展的差异
主要体现在身体能力、逻辑思维能力、
语言表达能力、公共关系能力等诸多方面。
能力发展个体差异的表现
能力发展的个体差异主要表现在以下四方面：
(1)发展水平的差异
能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。
(2)表现早晚的差异
人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华。这叫“人才早熟”。这种情况古今中外，各国都有。在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。另一种情况叫做“大器晚成”。这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。
(3)结构的差异
能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。不同能力的结合，也使人们互相区别开来。例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。查子秀(1990)比较了超常儿童与常态儿童的认知能力，包括语词类比推理、图形类比推理、数概括类比推理、创造性思维和观察力。结果发现，二者在认知的不同方面并非都差异明显，而是在解决难度大的问题上思维能力差异大，如超常儿童在创造性思维和数概括类比推理上发展特别突出。
(4)性别的差异
20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。40年代，韦氏智力量表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。