本文收集整理关于如何理解物理核心素养的相关议题，使用内容导航快速到达。
内容导航：
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>
原发布者:龙源期刊网
【摘2113要】核心素养是近年来教育研究的聚5261焦点之一。由重知识的传4102授转向重核心素养的培养，是社会1653发展的必然要求，也是教育发展的大势所趋。本文介绍了核心素养的基本要义，阐述了中学物理学科核心素养的具体要求，并提出了在中学物理学科中培养核心素养的策略。【关键词】中学物理核心素养要义要求策略
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）45-0178-01
一、核心素养的基本要义
2017年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布。这是一套系统的、科学的育人指导体系，是今后相当长一个时期我国教学课程规划设计、师生成长发展、教育教学质量评价的重要依据，其核心在于培养“全面发展的人”。
通过研究理解《中国学生发展核心素养》，我们不难把握其基本的要义。首先，所谓核心素养，关键词在于核心，这就说明核心素养不能等同于全面发展、基本素质等传统观念中的教育目标，而是更加高层次，更加精炼，更加关键的素质要求。《中国学生发展核心素养》提出的核心素养，主要概况为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，这是对学生发展提出的高层次的核心要求。其次，培养学生的核心素养，并非只是学生个体成长的需要，也是教师成长的需要，更是社会发展的需要。因此核心素养的提出，具有极其
“核心素养”的提出，更2113是基5261础教育课程改革的创新4102点和突破点。其创新在于，以核心素1653养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。自从世纪初新课改以来，课程的“三维目标”已经人尽皆知，但人们往往只在学科教学的文本知识中去寻找它，将它机械地割裂开来，并且存在对它善贴标签的现象。“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。因此，“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。
如何培养学生的物理学科核心素养首先，我觉得核心素养是一个概念。我们很多的内容在没有提出核心素养之前，实际上也是在做。我们原来所说的素质、关注学生、关注到人，其实也是在说为未来的社会培养什么样的人。只不过现在有一个更明确的概念——核心素养，来定义、来思考应该培养什么样的人给未来。在社会发展变化非常迅速的时代，我们更需要培养全面的人，适应社会的人。其次，理清核心素养中的核心到底什么?这是一个很重要的问题。从国际上研究的情况看，新加坡的模型，我们还是很赞同的。他的核心就是我们理解的价值观，是指向人的。然后才是交流、合作、团队、批判性的思维等。北师大林崇德教授带领的研究团队正在研究中国学生发展核心素养，前一时期出来一个征求意见稿。我觉得这些对核心素养的讨论有利于我们对核心素养的深入认识。当然我们也遇到很多困惑，比如核心素养和原来提的素质教育的素质，二者是什么关系?核心素养和综合素质又是什么关系?这里的确有很多学问，当然这都是一些理论性的问题，但是这些问题可能就会牵扯到老师。将来是不是说培养学生的核心素养，就应该按照核心素养来写这些课程教学目标，起码从意识上或者行文上，要按照这个来写。但问题是，核心素养到底是什么?对于老师们而言，这个问题如果不弄清楚的话，可能就会引起一种模糊或者说一种混乱。现在我们对于核心素养觉得做的比较好的是什么?比如说现在提学科核心素养，我们一致认为数学学科核心素养有：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析等。我们通过学科教学来培养学生的学科素养是一个非常好的路径。就是把核心素养分解到每一个学科里头。我觉得这样一下就有抓手了。最后一个就是说评价。可能将来最难的就是我们怎么样去评价学生核心素养的问题。