如何有效开展班级活动

Q1：如何扎实有效开展班级学习小组活动

班级活动：是指在班主任指导下，以班级学生为主体，为实现班级教育目标，有目的、有计划开展的各种教育、教学实践活动。它是班集体形成的重要基础，也是班集体发展的催化剂，是实现学校、社会以及国家教育目标的重要途径。
依据教育内容的不同，班级活动一般有以下类型：班级常规管理例会（如班干部会、课代表会、每周总结会等）、主题教育班会（如孝亲教育、诚信教育、安全教育等）、学习活动（课堂常规学习的重要补充，如作业展览、学习经验交流会、知识竞赛等）、文体活动（如联欢会、生日会、篮球赛、歌咏会等）、科技活动（如科技参观、化学魔术表演等）、劳动活动（如每周大清扫、义务劳动）、实践活动（如学军、学工、学农、参观访问、社会调查等。）
创造性班级活动：指不同于常规性的、富有新意的班级活动。创造性可以从以下方面来体现。①活动内容的更新：比如伴随着时代的发展和社会的进步，引入新的话题，幸福教育、公民教育；也可以充实常规话题的内涵，比如安全教育，除人身安全外，网络安全不容忽视；也可以导入新的素材，如结合日本地震中的民众表现来进行公民道德规范教育。②活动形式的变换：同样是表优，可以进行“班级明星”评选，由常规的评三好学生、积极分子，扩展为评选“文明之星”、“孝亲之星”、“志愿之星”等；同样是开家长会，由常规的老师主讲，变成学生主持。③活动手段的变化：比如安徽著名班主任沈为慧老师的班级“奖励勋章”方案，颇有意思：以福娃为主图案，五枚一套，上写不同的文字，可用于多种情况的奖励。①为班级做出贡献的，可获贡献奖章，上面印“你的贡献让我铭记”；②发言主动的，可获自信奖章，上面印“你的自信让我佩服”；③学习认真的，可获态度奖章，上面印“你的态度让我赞叹”；④成绩优秀的，可获优秀奖章，上面印“你的成绩让我羡慕”；⑤进步快的，可获进步奖章，上面印“你的进步让我惊讶”。期末集满一套者再给予奖励。④活动地点的演变：如中秋节，很多老师也会组织学生分吃月饼，但师大附中的马正扬老师，中秋节把学生带到操场上集体赏月，对月当歌，很好地使学生体验到了月圆之韵、师生之情。如姜小明老师，建立班级网站，把班级事务的讨论地点由有封闭感的教室转换到了虚拟的广阔的网络平台，更轻松自如、民主平等。⑤活动时间的突破：如蒋向华老师布置学生回家给父母洗一次脚、过年给家人做一道菜，活动时间已不在局限于常规的学期内校内时段，体现了教育的时空延伸。⑥活动视角的转换：如刘爱国老师，布置学生“了解爸爸妈妈的一天”，将活动视角由关注自身，到关注身边人；祝琳丽老师，在组织学生讨论“乐学、善学”的话题时，引入本班一个台湾籍学生、一个曾在加拿大留学的学生来介绍国外学习情况，将视角由封闭地看待中国教育，到用开放的眼光在对比中审视我们的学习生活。
当然，班级活动的创造性体现不仅仅只有这些，很多小东西小创意，其实蕴含着大智慧，用好了就能起到大作用。2.2 价值判断：我们为什么要创造性地开展班级活动？
2.2.1 实现教育效果最优化的需要
从心理学角度看，青少年活泼好动，求知、求新、求美、求乐。从社会学角度看，在转型期的多元化社会中，他们可以获得多元化的外部刺激，学校教育已不再是学生获得外部刺激的唯一甚至主要渠道。如果班级活动内容单一、形式呆板、不灵活，学生就会兴趣索然，活动效果就会大为降低。而丰富多彩、新颖出奇班级活动，能激活学生对刺激的认识和认知，增加教育三味——口味、美味和鲜味，才能激发他们参与的热情，使活动开展更有实效。
2.2.2 促进学生综合素质发展的需要
伴随着素质教育的理念不断推广，教师们都已认识到，现代社会需要的是高素质创新型复合型的人才。如何培养这样的人才？怎样将这个教育目标落实到现实的教育实践中去？教师应该在班级活动中敢于创新，勇于变化，并鼓励学生尝试创新、体验变化。这，既是一种言传身教，也为培养学生的创造力，促进学生综合素质发展提供了契机和平台。
2.2.3 形成班级特色、打造特色班级的需要
一个真正优秀的班集体，决不能只按学校量化评估中的成绩排名多少、比赛获奖若干来考察。它应该具备以下几个基本特征：有共同的愿景的共同的荣誉感、有健全的组织机构和强有力的领导核心、有正确的舆论导向和优良的班风学风、有严格的规章制度和较强的价值行为认同感、有团结友爱和民主平等的人际关系。而这些特征绝不是靠说理教育就能形成的，需要通过创造性班级活动，起到润滑、凝聚和催化作用。在实施外显的富有创造性的特色活动过程中，才能积淀具有文化和精神特质的班级特色，最终打造出一个优秀的特色班级。
2.2.4 克服教师职业倦怠感、实现专业提升的需要
有学者说过，“创造性的幸福不仅是激动人心的，而且同时是一种人生成就，一种贯穿一生的意义。”教师的生活，有人把它形容成“朝七晚十”、“两点一线”，不断重复刻板单调的日子，职业倦怠感也就会悄悄地到来。如果换一种思维，主动尝试组织一些创造性的班级活动，在变化和创造中会不断体验到教师的职业幸福感，并在总结反思中逐步形成独具特色的教育风格，最终才能实现教师的专业提升和自我超越。2.3 阻抗因素：是什么阻碍我们创造性地开展班级活动？
刚才我们已经了解到开展创造性班级活动的必要性，但是，有句网络经典名言说得好：“理想很丰满，现实很骨感”。套用过来，德育的理想、目标和德育的现实、实践始终会存在一定的差距。主要是因为德育实践中会存在一定的阻抗因素，即各种障碍和抗拒现象。对它进行一定的剖析和认识，会为我们改进德育实践提供一些诊断性依据。
2.3.1 管理目标功利化和管理模式程式化
班级管理目标的功利化，主要表现为：其一，班级管理目标不是服务于学生的生命成长和健全人格的培养，而是只单纯关注学生的学业成绩和升学率。当创造性班级活动和以知识获取为重心的学习活动冲突时，会毫不犹豫地选择知识性学习。其二，班级管理目标不是着力于班级成员内心是否获取了成长的意义和发展的力量，而更重视班级以外的固化的考核评估。当创造性班级活动和学校常规检评发生冲突时，更多地侧重要学生严守检评规范。
班级管理模式的程式化主要表现为：其一，管理思维程式化：管理主义思想盛行，即漠视学生个别差异，以方便管理为首要考虑的态度和方法，将“管理”由手段异化成了目的。其二，管理结构程式化：内在结构是由上至下金字塔般具有鲜明等级性的科层制管理，对外封闭化，班级建设与家庭、社会隔离。其三，管理内容程式化：强调人的行为标准化，组织中呈现一种单向服从状态，班级活动安排基本是听从由行政部门规定，按部就班开展。
这样状态下，学校就像一个加工厂，教师是工人，学生是待加工的产品，教育管理陷入了一种标准化的操作模式。强调的是共性、规范和服从，而不是个性、多样性和主动精神，缺乏求异思维和创新的取向，这就很难滋生创造性班级活动，也更谈不上培养学生的创新意识和创造能力了。
2.3.2 教师思想的固化和行为的惰化
传统的力量是非常巨大的，在思维惯性的影响下，教师很容易滋生守旧心理、自足心理、排外心理等，思想上的封闭僵化，会导致在班级管理过程中对社会、班级、学生等的发展反应迟钝或失当。而教师的工作又如此辛苦，在压力和现实面前，“多一事不如少一事”，容易产生行为上的惰性。走向思想僵化和行为惰化的教师，很难产生教育敏感，更谈不上教育机智和教育创新了。
2.3.3 学生或家长群体的不理解甚至抵触反对
学生是班级活动中最主要的受众，家长也是班级管理中不可忽视的一个群体。他们的接受与否，是创造性班级活动成败的关键。为什么会遭受来自行为主体的阻力呢？这固然和学生的心理认知能力有关，但更重要的是以下两个方面原因：其一，尚未构建起民主平等的师生关系。在这样的背景下，当教师的创意或点子以行政命令的方式去落实执行时，很容易遭受个体意识不断增强的学生潜意识的抵制。其二，教师缺乏对活动的科学指导和合理调控。比如为什么要开展这样的活动，意义的宣讲不到位，很难与学生形成理解上的认同和心灵的契合。比如“活动即交往”，在活动过程中如果忽视了班级人际关系协调，可能会出现关系冲突而导致活动流产或失效；比如活动如果放得太开，或者占用学生时间过多，使学生负担过重，冲击到以学业学习为重的家长或学生思维，也自然会遭受抵制反对。
2.3.4 学校体制的约束和教师群体间的制约
教育实践需要多方力量协调合作。但是，校长、学工处领导、班主任群体对开展创造性班级活动的目的、内容、意义理解不同，在实践热情上就会表现的参差不齐。管理层往往从便于管理的角度出发，搞“规定动作”，或者缺乏民主管理精神，比如黑板报内容，“迎接新学期”、“运动会”、迎国庆……。而班主任作为在教师管理层级的末端，会有被驱使感，很难发挥主动精神；甚至可能会因为特色活动和学校常规活动冲突而被管理层阻止或扼杀，最终都会导致一个学校，“千班一面”。如果教师群体间缺乏经验交流与平等对话，尚未形成集体认知，我们在开展创造性班级活动时，就可能会在教师群体中产生“标新立异”、“哗众取宠”之观感，也会带来一定阻力。

Q2：如何有效的开展班级活动

开展班级活动，首先就要有自己班级的特色，也要有能体现高中生的活力，不要太传统，只要是大家喜欢的又有意义的就行了。
开展班级活动一般只有两个目的：
第一：为了促进班级的管理，增强班级活力，使班级产生巨大的凝聚力，让班级更像一个家
，增强班级凝聚力这事不是靠嘴说的，而是要通过实际行动来加强，而开展活动就是一个很好的方法。所以，我个人觉得各班在安全的前提下，在时间和财力我个人觉得各班在安全的前提下，在时间和财力允许的情况下，可以适当的开展一些能让大家同学都参与的活动，从而为构建和谐校园出一份力。
第二：为了能有效的配合学校的教育，提高学生们良好的德育素质，培养学生们的自主能力
要使班级活动有特色，我个人觉得可以根据同学们的爱好，挖掘一些比较有意义的活动，作为高中生应该要有创新的思维，所以在要开展班级活动之前向班主任提出自己的意见或看法，班主任一般会考虑到学生们的想法，毕竟开展班级活动是为了学生能有更好的学习环境。开展班级活动的特点是人人参与，个个有责，团结合作，让每位同学都能勇于创新。充分调动和发展每个学生的积极性和特长，有力的促进同学们的潜能发挥，树立学生的自信心，责任心和进取心，又让同学在这个活动中学会团结，独立和创新
以前班主任都会在班会上让同学们谈谈自己对社会，对父母，对他人的爱，在交流中，我们很容易就发现我们对父母的了解真的太少了 ，这表明我们缺少一颗感恩的心，从而使他们有所感悟，通过这样的活动使同学们加深了对父母和对周围人的了解，因此我认为开展班级活动有利于加强关系，消除代沟。
如果是由学生主持的班级活动，多数是结合知识与游戏于一体的活动形式。学生无拘无束，轻松愉快，既让学生通过各种形式使自己充实，使学生在趣味性中获得一定的知识，开拓了视野，激发了学习兴趣，又能让学生健身益智。例如：诗歌接龙游戏，让学生加深了对诗歌的记忆，如果是在平时，学生们根本没动力去记诗歌，所以开展班级活动有利于提高同学们的学习动力所以开展班级活动一定要适合学生，要勇于采纳学生们的意见才是上上之策，最好开展对学生学习，心理有利的活动

Q3：如何开展班级活动

教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”我们班有几个调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败和教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。班级活动的开展对于集体的建设和营造班级健康的学习氛围有着非常重要的影响，但是如果活动组织不当或时间安排不合理则会起到相反的作用，以下就我这几年来所开展的班级活动经验进行交流：
一、班级活动开展的内容
（一）学校直接开展的大型活动，如运动会、“六一”节等等。
（二）根据班级自己的特征及需要，开展班级内部或年级内部的一些集体活动，如朗诵比赛，棋类活动和篮球比赛等。
二、要取得好的效果，在开展时应注意的问题
（一）活动准备时间不能太长，以一至两周为宜，避免影响正常的学习。我班曾经在两年前的学校“六一”节上取得了优秀的成绩，获得了很多奖项，但是，活动过后，发现有很多负面效应随之而来，如学生过于投入，一时还不能把思维从比赛和演出中转移到学习中来，在排练节目时又花费了大量的时间，落下了许多的功课，我后来反思过后，发现这次活动之所以会对学习有如此大的影响，跟准备时间过长有一定的关系。
（二）活动最好能以全班同学都能参加为宜，培养学生集体主义精神，同时避免出现小组织，小团队现象，给以后的班级工作留下隐患。在开展班级活动时，经常会出现总是小部分同学比较踊跃参加的现象，而对于大部分同学来说，并没有多大的意义，而积极参加的同学又因为经常在一起而容易产生小组织，小团队，这种现象对于班集体的建设是非常不利的，所以，在班级活动中，我尽量选择一些集体参加的项目如合唱、下棋、朗诵等，使每个同学都能积极参与，培养集体荣誉感和主人翁意识。
（三）所组织的活动要有一定的教育意义，使学生能在这些活动中展示风采，感受快乐，并能起到一定的教育效果。比如开展朗诵比赛可以提高学生的阅读兴趣，感受文字语言的优美，进一步提高学生学习的兴趣；再如，本次班级文化建设中，我和宣传委员共同设计，决定让每位同学画出自己最喜欢的叶片，写上最喜欢的格言，贴在墙上，经过一番努力，教室变得漂亮起来，同学们在周记中都表示，能够自己亲手把我们的家园布置的这么漂亮，由衷地感到高兴，也使同学们更加热爱自己的班级，班级凝聚力得到了增强。
（四）注意培养班干部的组织能力。不管是校园文化艺术节还是田径运动会，凡是比较大型的活动，我都注意把班干部组织起来，进行明确的分工，如体育委员负责报名和动员工作，宣传委员负责写稿，生活委员负责买饮料和点心并分发给每位同学，卫生委员负责好当天的会场卫生，而班长和其他班委则负责全部的协调和组织及监督工作，使每项工作都具体到位，责任明确，这样一来，在运动会时，由于准备工作比较充分，当天就会忙而不乱，井井有条，既能取得较好的比赛成绩，班干部的能力也得到了锻炼和提高，整个班级也体现出了良好的精神风貌。同样，对于校园文化艺术节这样的大型活动，把项目分分类，由不同的班干部进行组织协调，负责到位，既可以锻炼班干部队伍，也不至于集中到几个人身上，影响正常的学习与工作。
（五）班主任要主动积极参与。尤其是在低年级班级，班干部能力还不够强，班主任更是要颇费心思，面面俱到，甚至要亲自组织，虽然烦琐，但我认为这也是非常必要的，因为班主任的在这里的作用首先是一个“范”，在你做的同时，班干部和同学就会跟着学到一些方法，从而提高自身的能力，今后再有类似的活动时，就可以放手让同学们独立完成了；此外，我认为班主任的积极参与还可以大大地激发学生的热情。在班级活动中，我都会主动参与其中，并且为他们进行动作的指导，而同学看到老师都这么积极，所以他们也更加注重自己的成绩和班级的荣誉；再如，今年的六一歌会，唱歌并不是我们班的长项，同学们的兴致也都不高，在准备过程中遇到了很多困难，但是，我并没有放弃，而是想办法如何调动学生的积极性，我认为好的歌曲是非常重要的，正巧，一个偶然的机会，我找到了这首《蜗牛与黄鹂鸟》，于是，从选歌到排练到最后担任指挥，我都热情参与，最后取得了第一名的好成绩。这些成绩的取得，使同学们认识到班主任在班级取得荣誉里发挥重要的作用，为今后班级工作的开展打下了好的基础，也进一步拉近了我和同学之间的关系。此外，在班级活动组织的过程中，会发现各种各样的问题，活动组织的越多，暴露的问题也越多，这也使班主任能更清楚的认识到班级的特点，并能针对这些问题和特点及时做出相应的管理措施和方法的改变。